Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников. Логопедическая тетрадь. Развиваем пространственные представления у детей с особенностями психофизич.
Методика формирования ориентировки на плоскости у дошкольников с задержкой психического развития. Разделы: Работа с дошкольниками. Первым шагом должна стать маркировка его левой руки с помощью цветной нитки. Теперь он знает, что “слева” – это “там, где красная тряпочка.” На это знание можно нанизывать обширный репертуар сведений о внешним мире. Но ведь есть еще верх (голова, солнце) и низ (ноги, пол, ботинки, трава). Базовые упражнения на формирование пространственных представлений заключается в том, что каждое из направлений связывается с определенным движением, например: вперед, назад, вверх, вправо и влево – простой шаг или прыжок на двух ногах, шаг или прыжок с разворотом в соответствующую сторону; вниз – приседание. Далее ребенок переходит от движений всем телом к показу названного направления рукой или поворотом головы, а затем только взором.
АООП для дошкольников с ЗПР — это комплексная программа по оказанию помощи детям, со специфическими и. Методические рекомендации, полученные на консультациях и данные в тетрадях, подскажут родителям, в какое время лучше организовать совместную игровую. Материалы тетради будут способствовать как формированию грамматического строя родного языка и развитию связной речи, так и расширению кругозора дошкольника, развитию у него усидчивости и внимания.
Основная работа по формированию ориентировки на плоскости проводится в старшей группе, с целью подготовки к формированию у детей навыков работы на листе бумаги в клетку, для успешного обучения в школе. Последовательность формирования ориентировок: 1. Знание плоскости листа. Здесь дети сталкиваются с трудностью, которая сопровождается непониманием: то , что раньше называлось далеко- близко, на листе называется верх- низ. Для решения этой проблемы, сначала рассматриваем лист бумаги, расположенный вертикально (помогает работа на магнитной доске).
Повторите, верхняя сторона. И при переворачивании они не были бы «вверх ногами».
Умение фиксировать предметы на листе в нужном месте. Фрагмент . II вариант: рассмотреть и описать узор, запомнить (образец убирается), сделать такой же, сверить с образцом (образец показывается для самопроверки или взаимопроверки), результат обсуждается). В подготовительной группе на каждом занятии уделяется 1. В группе должна быть доска с размеченными клеточками. Последовательность обучения: 1.
Знакомство с понятиями: лист, страница, тетрадь: - Лист состоит из двух страниц. Тетрадь состоит из листов. Повторение названий сторон и углов листа и страницы. Изучение клеточного и строчечного микропространства: Воспитатель рассматривает с детьми сначала доску с размеченными клеточками, затем лист бумаги в клетку. Работа на листе бумаги сопровождается показом образца действий на доске. Сначала дети работают по подражанию, затем по устной инструкции.
- Широко представлен дидактический материал для развития эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР. Трясорукова Татьяна Петровна. Феникс: Школа развития.
- Оно может оказаться полезным для родителей детей с задержкой психического развития (ЗПР). Комплект состоит из рабочей тетради для детей 6-7 лет и учебно-методического пособия для педагогов, психологов, дефектологов. Пособие для дошкольников.
- Старший дошкольный возраст. В книге представлена система коррекционной работы со старшими дошкольниками, имеющими задержку психического развития. Интернет магазин Кварт Плюс школьные учебники, рабочие тетради, методическая литература.
- Тип документа: рабочая тетрадь для дошкольника Целевой возраст: дошкольный возраст 6-7 лет. Количество закачек - 714.
- В настоящее время проблеме воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Предлагаемая развивающая тетрадь предназначена для совместной работы учителя-дефектолога, воспитателя и детей 6-7 летнего возраста.
- При создании рабочей тетради я использовала различные источники для того, чтобы использовать во втором классе с учащимися с задержкой психического развития.
- Оборудование: иллюстративный материал тетради. Понятия под, над, рядом.
Фрагмент 1: -Что вы видите на доске?- Это клетки. Если при рисовании он не использует клетки, то требуется дополнительная работа для формирования умения видеть клетки на листе бумаги. Полезно использовать готовые прописи. Рисование точек, палочек, фигур, узоров на листе бумаги в клетку. Работа проводится в готовых прописях и в простой тетради.
Можно использовать тетради с более крупной клеткой: В сложных узорах дети учатся определять закономерность изменения рисунка. Полезно приучать дошкольников к рисованию непрерывных узоров, не открывая руки ( к безотрывному письму). Рисование фигур по точкам.
Можно ввести элементы, геометрии, черчения: Поставь точку, отсчитай 3 клетки, поставь другую точку. Получился горизонтальный отрезок. Нарисуй горизонтальный отрезок длинной 4 клеточки. От его середины отсчитай 3 клетки и поставь точку.
Соедини ее с концами отрезка. Какая фигура получилась? Рисуй так, как я скажу: 4 клетки вверх, 3 клетки вправо, 2 вниз, 3 клетки влево. Замечание: Дети проводят линии от руки без линейки. Можно использовать разноцветные фломастеры или обозначение цифрами, чтобы в нужной последовательности соединить точки для сложного рисунка, но тогда усложняется инструкция.
При знакомстве дошкольников с цифрами после работы с цифровыми карточками по многим программам учат детей записи цифр и знаков (+, - , < ,> , =) на листе бумаги в клетку. Здесь полезно использовать готовые прописи и простые тетради. Если умение писать цифры и знаки сформировано, полезно учить детей записывать решение арифметических задач и примеров. В процессе этой работы важно следить за правильной осанкой детей. Замечание: Работа на листе бумаги в клетку охватывает разные разделы: “Количество и счет” (рисование нужного количества фигур, моделирование арифметических примеров и др.); “Величина” (рисование отрезков разной длины, рядов и др. Следовательно, одним из принципов построения занятий является частая смена видов деятельности, так как при смене объектов и видов деятельности внимание ребенка снова привлекается и это дает возможность продуктивно продолжать занятие.
Другим принципом построения является повторяемость программного материала. Детям с интеллектуальной недостаточностью требуется значительно большееколичество повторений, чем детям с нормальным интеллектом. Занятия должны строиться так, чтобы повторение одних и тех же заданий происходило в новых ситуациях и на новых предметах. Это необходимо, с одной стороны, для того, чтобы у детей не пропадал интерес к занятиям, а с другой – для формирования переноса полученных знаний на новые объекты и ситуации. Следующим принципом построения занятий является обеспечение переноса полученных знаний на другой материал. Чрезвычайно важным условием правильной организации занятий оказывается на первых годах обучения игровая форма занятий.
Кроме свойств предметов, ребенок должен уметь воспринимать их отношения, в частности, пространственные. Для этого педагог также использует игровую форму занятий и подражание. Дети строят, по подражанию действиям педагога, несложные конструкции, в которых нужно учитывать пространственное расположение элементов - –внизу, наверху, рядом. Ищут спрятанные предметы внизу, под шкафом, наверху, на шкафу и т. Для этого проводятся игры типа “Вертушки”, конструирование по рисунку – образцу, зарисовка конструкции сначала взрослым на глазах у детей, а затем самими детьми. На квадратном листе картона в середине наклеивается цветной круг. К кругу сверху, снизу, справа и слева ведут дорожки – пазы между наклеенными на основной лист картонными рейками.
В эти пазы может вставляться и свободно двигаться в них квадрат того же цвета, что и круг. У педагога является плоскостной образец сложной формы, представляющий собой соединенные квадрат и круг того же цвета, что и на “вертушке”. Педагог кладет свой образец рядом с ”вертушкой” ребенка и предлагает ему сделать такую же.
Чтобы фигура получилось точно такой же, как образец, ребенок должен сопоставить форму и пространственное расположение частей образца и повторить их.